[轉載] 備課－Justine的異想世界

Derived from http://www.cet-taiwan.com/Epaper/200605_48_3.htm 師德教學新法

備課

 ◎事前一定要備課
老師沒有備課就進教室，通常這堂課是凶多吉少。當然，所有有經驗的老師都知道如何在同事生病的時候臨時去代課，或是自己忘記備課時趕鴨子上架，多少也遇過沒有備課卻上得不錯的課。不過一般而言，備課的努力與教學的成功與否通常呈正比。老師備課必須包含以下步驟：

a. 決定要教些什麼。

b. 確定自己需要的教材：課本、錄音帶、圖片等。

c. 檢查細節：講義數量夠不夠？錄音機能不能正常運作？

d. 如果您要用錄音機等器材，請在學生進教室前，最遲在正式上課前，檢查錄音帶是否已捲到正確的位置上。(確認視聽器材可否運作)

e. 準備您要教的教材。這是最重要的步驟，只看教師手冊是不夠的，您必須要仔細看過學生的課本：

您已經檢視過呈現教材的先後順序了嗎？
所有的練習範例都合適嗎？
課文有哪些字需要解釋？
課文有哪些字需要全班一起唸？

老師在準備需要精讀的課文時，可以用不同顏色的筆來做標記，例如一種顏色用來畫新單字片語、一種用來畫需要發音練習的部分、一種用來畫單元裡的重要句法範例。課本可以協助老師教學，不過前提是老師必須事前先做充分準備。
f. 準備周全的老師，一定會預備兩到三個五分鐘的小活動，這些小活動的作用是在上完正課還剩幾分鐘的時候，可以用來打發剩下的時間，它們的性質和正規上課活動不同，但是都一樣實用。

 ◎課程要有整體架構
老師通常分不清楚長期和短期備課有什麼不同。針對長期課程備課時，老師必須思索廣泛的課程目標，例如：
學生為什麼要學英語？
他們學英語的用處是什麼？
他們面對這個學科時的態度會是什麼？
英語課和學生其他的活動有沒有任何關連？
（不管學生是成人或是學校學生）
學生要準備考試嗎？如果有，詳細的課程大綱是什麼？

當然所有的老師都可以隨口說出上列問題的答案，可是有時老師真的有必要停下來想一想，自己的教學是不是符合學生的需要。例如，很少有課程教學生如何學好語言，但是有很多學生日後必須在沒有老師的情況下繼續學英語。考試可能不考如何記筆記或如何學習，不過考試之後學生仍需具備這些知識。誠如我們在引言裡所說的，語言學習比語言教學重要，這意味著老師必須思考每個課程的長期目標，而教學環境相似的老師，則應該偶爾抽空討論課程是否吻合學生需求。
針對課本的「長期」備課，包括老師必須在課程開始前先讀過、瞭解教師手冊及整本課本。目前大部分的課本都會設計文法或單字反覆出現，不同單元各從句法與功能面來呈現重要句型。老師一定要知道現在教的重點隔幾個單元後會再次出現。在學生眼中，課本可能是一場探索的旅程，老師則一定要是識途老馬！
另外，老師和課本的編者觀念也要一致，教材才能達到最好的效果。老師必須瞭解書中活動的設計原理，例如活動目標是要增強學生的流利度還是準確度？學習用法是要成為學生已知且會用的知識 (active knowledge) 還是已知尚不會用的知識 (passive knowledge)？編者希望老師補充說明的地方在哪裡？
老師為了上課需要調整、補充或略過某些課本的內容，不過前提是必須瞭解課本的細部設計如何配合全書的通盤規劃。