Justine的異想世界

http://www.ldhope.com/whatarelearningdisabilities.htm

WHAT ARE LEARNING DISABILITIES? 
by Larry B. Silver, MD

As parents you are familiar with the term learning disability. Yet, it seems that there are so many types, and each educator or other professional you work with uses different terms or ways to describe your son or daughter. The following outline might be helpful in putting these terms and concepts in perspective.

7.2.3 ADHD兒童的教室計畫

《1》在下課時間規定附加性約定：
在休息時間時，ADHD兒童通常都會製造麻煩。因此，為了能讓學生在休息時間維持安定的狀態，以及讓 ADHD學生建立自我調整與責任感，因此需要一些附加性的約定。但須切記一件事實，因ADHD兒童的特質問題，很難開發自我調整能力與責任感。因此，計畫必須從簡單到複雜。例如，從類似「幫我把這個東西交給教務處的朴老師好嗎」的簡單課題開始。也就是說，提供ADHD兒童本身感到很滿意及肯定的經驗，讓兒童感到成就感與自信是非常重要的。

《2》以簡略且可分多次進行的方式分配功課：

7.1家長的角色

7.1.1 ADHD兒童的家長角色與家長訓練計劃

藥物治療在ADHD的治療方法中，是最普遍且最重要的。目前美國約有60~90%的ADHD兒童，在學齡期間接受藥物治療，而且其使用人數急速增加。藥物治療能切中ADHD的 核心症狀，故能提高集中力、改善衝突之類的問題。但是像人際關係、自我概念等屬於進一步的問題，是不能單靠藥物治療來做改善的。換句話說，藥物治療能改善 腦部機能異常；但像與家人的糾紛、父母不當的養育態度等，這種惡化病情的社會或環境因素，則需要進一步的綜合性治療，才能達到最好的治療效果，而家長訓練 更是不可缺少的項目。此外大部分的ADHD兒 童與母親之間皆有相處困難的情形。當與母親獨自相處時，兒童會以蠻求、否定、不順從的態度對待母親；因此母親會出現說教、權威式管教、否定的反應。若對於 這種現象置之不理，兩人的關係不會有任何的改善，母親會覺得教育壓力加重，產生憂鬱、孤立、無力的挫折感，甚至會轉變成不當的教育態度；兒童則會有品行方 面的問題、反抗行為等，即使長大之後仍會受到影響，並擴大至長大成人後待人接物的態度。故為了解決這種問題，家長訓練計劃是非常重要且必要的條件之一。

7.1.2 家長訓練計劃的目的

1. 什麼是妥瑞症？

妥 瑞症（Tourette syndrome）是一種以tic為主要症狀，發病於兒童的慢性 神經精神異常（neuropsychiatric disorder）。1885年，法國的醫生Gilles de la Tourette 提出九例不同於其他運動異常（movement disorder）的病例報告，經名 神經學大師 Jean-Martin Charcot 推薦而定名為「Gilles de la T ourette症候群」，近來擴充其定義並簡化為「妥瑞異常（Tourette disorder）」 、「tic異常（tic disorder）」或妥瑞症候群（Tourette syndrome）。多數的調查報告認為妥瑞症在每一萬人口中有5-10例的發生率；1990年的報告則指出發生率高達1/200以上。妥瑞症這個疾病在 150年前就已經被發現了，但是一直被當成罕見的疾病，它現在的盛行率是每一萬人中就有4.28的人會罹患此疾病，妥瑞症發生於所有種族及所有社經階層 中，男女比值是3-4:1。其他行為上的表現與妥瑞症並存的疾病有強迫症（obsessive compulsive disorder），次之包括憂鬱症及焦慮。

2. 什麼是妥瑞症典型的症狀？

Derived from http://otis.scotcit.ac.uk/onlinebook/otisT102.htm

Activists, reflectors, experimenters and theorisers

One of the most widely adopted and adapted classifications of learning styles is based on the four learning modes identified by Kolb (1976) and based on experiential learning theory. It classifies learners as active, reflective, experimental and theorising:

A. Active learners (learning through concrete experience)

劉健真醫生　
（香港養和醫院及沙田仁安醫院、 兒童發展及評估部）

Derived from http://www.dale.nhcue.edu.tw/se/ld/s5.htm

學習障礙兒童的教學原則與注意事項