Justine的異想世界

活動說明：strew   `a1qq5
　　首 先將學習單上的圖片與英文名稱連連看。老師們可能會認爲，能夠把單字和圖示正確配對就表示學生已經學會，卻忘了檢視學生是不是能聼懂或會說這些字。以下幾 種方式可嘗試運用，例如：讓學生跟著老師多唸幾遍、聽老師唸並指出是哪個字或哪個圖、看著字唸出來、看著圖唸出來、或由老師指一個圖問學生：What is this?/Is this a (……)，由學生回答：It is a (……)或Yes, it is./No, it isn't.。當然，最後還要讓學生互相問問題，以熟悉這些字在問句的用法。這類的練習很快就可讓班上的氣氛熱絡起來，絕對不會再有瞌睡蟲蠢蠢欲動。這一 招在下午的第一堂課，特別有效！
　

　　這段對話提供了一個簡單情境，並呈現一個文法要點—「現在簡單式」。這個文法觀念簡單到老師會認爲只要隨便介紹一下學生就可輕易學會。但是，老師們常常會忘記，即使是再簡單不過的文法規則，初學者都得花很大的力氣才能熟記。接下來，將以5A的活動為例做教學示範。

例如：可做以下的代換練習。　

　　老 師可以注意聽，或許在學生該講do的時候，會聽到有些學生發出“does”的聲音。這種狀況不可避免，但也正是全班一起練習的好處—當學生說錯的時候，不 會馬上被當面指認犯錯，而可以躲在暗處慢慢跟上。當口語練習在老師的控制下進行，學生可以跟著全班練習，而逐漸增加流暢度，等到進入個人秀的時間，才不會 因爲不熟悉内容而結結巴巴，不知所云。

　　此外，在進行OCP時，因爲學生對內容並非完全陌生，老師可將練習語調轉換為更活潑的方式，以避免學生老是像這樣My ── parents ── live ── in ── a ── house.拖拖拉拉講話。老師可以先示範如何唸好片語，如：my pArents、in the hOUse，讓學生注意弱化的音和音節必須又短、又輕，然後再示範如何唸一個完整的句子。請記住一點：如果我們從來不曾提醒學生注意語調，十之八九結果會荒腔走板聼起來味道完全不對。

　　總 而言之，讓學生做自由對話練習之前，一定要幫助他們的耳朵熟悉這些聲音，讓舌頭就定位，然後示範並帶領他們練習幾次，以確保學生能夠正確的運用，強化記憶 並增加流暢度—這些變化無窮的步驟就是所謂的OCP。除了最基本的主詞動詞一致的加強外，還有很多文法重點可以用OCP練習，即使進階班程度的也適用。舉 例來説，我們可以將學生分組，一個扮演老師的角色提問，一個扮演學生回應。視學生的程度，老師可以決定提問者是否要看著教材，但回應者絕對不可看教材。我 們讓提問者改變原句中的一部分，極有可能就變成回答者的極大挑戰。譬如： 　

　　透 過OCP的練習希望能讓學生有一些可以模仿的素材，同時也得克服一點挑戰。當老師將難度調到適合的程度時，不但兼顧正確性和流暢度的培養，也讓學生的學習 動機不致下滑。另外，當回應者不能看資料，只能靠耳朵聼懂提示時，這是一個很好的訓練，因為提問者也必須注意自己的發音清晰與否，OCP豈不讓兩者皆蒙其 利？從以上這些活動看來，OCP並不是遵循老套，完全靠「跟著唸」學習一切。其實，學習者必須投入注意力，重新組織一套系統，並讓這套系統慢慢成爲自己的 一部分。雖然每次上課只花五分鐘練習，但這關鍵的五分鐘卻能夠促進正確的語言習得。
　

　　只要添加一點點變化，老師不僅可把書面的活動融入OCP，同時還注入了真實情況 的溝通練習。當應用的語言在老師控制的有限範圍，學生口語活動的參與度就越熱絡。雖然開放性討論的話題非常有趣，但對學生來說太難表達時，他們會爲了表達 意見，而不再使用英文。爲了讓學生繼續用英語應對的唯一方法就是讓活動可行。