Justine的異想世界

• 56首flash兒歌: http://english.bhes.tpc.edu.tw/song/song_swf/song_swf.htm

• 兒童英語在線(簡): http://english.cnfla.com/flash_fl/index.htm

• ABC Activities: http://www.kizclub.com/activities.htm All kinds of alphabet printables.

• Alphabet Worksheets: http://www.first-school.ws/theme/alphabetp2.htm#a For  practicing handwriting.

Derived from http://www.cet-taiwan.com/periodical/et_show_search.asp?serno=217 師德

「老師，我可以用中文來教嗎？」一位實習老師這樣問我。

我想這是大部份的老師都有的疑問。上課時究竟要全部講英語（也就是部分補教機構標榜的No Chinese），或是中英夾雜，甚至幾乎全中文的授課方式呢？

讓我們想一想這位實 習 老師為何會提出這個問題？

－或許是在毫無經驗下的考量

多年前，兒童美語補教市場，就已經開始蓬勃發展，直至九年一貫的推廣，更多新業者投入這個市場，舊有的業者，也因應政府的教育改革政策，逐漸調整經營步伐。兒童美語補教業者有哪些種類，各自的營運特色為何，筆者將做一個初步的整理，可以給補習班的經營者 和 老師，參考進而省思和調整。

※ 補教業經營特色分析

Derived from http://www.cet-taiwan.com/periodical/et_show_search.asp?serno=208

Teacher：「學期即將結束，怎麼還有這麼多事要做，好煩！」

    Students：「怎麼還有這麼久才放假，好悶！」

學期即將結束，所有考試也告了一個段落，歡樂的假期也在向莘莘學子們招手，這時候學生的情緒是異常地興奮與不可控制，而老師又該如何協助學生渡過最後幾堂課呢？

Derived from http://www.cet-taiwan.com/periodical/et_show_search.asp?serno=214 師德

相信每一個人都有第一天上學的經驗，還記得嗎？你是迫不及待拉著爸爸的手；或是依依不捨地被推進教室；還是被老師的玩具或食物吸引過去；亦或是淚流滿面地緊緊抱住媽媽的大腿不放，抵死不進教室呢？無論你是哪一種狀況，你確定你的身心與你同在嗎？身為學生的你，內心的滋味可能是五味雜陳，只想早點脫離這可怕的異次元空間吧！

反之，我們來看看教室中的另一個重要角色─老師。各位老師，您的心情又是如何呢？是否在開學的前一晚，甚至是前一週就開始進入備戰狀態呢？是否有心情緊張、神經緊繃、四肢無力、輾轉難眠等症狀產生。若無此種情形的老師，在此恭喜您已修成正果；若有此情況的老師也別擔心，在此希望能提供您一些教學方向與處理技巧，讓您在開學首日的教學流程與掌控能夠更順暢，難題迎刃而解，教學樂陶陶！

一、First Impression（第一印象）

[Note: 米色反白部分為"實作"概念, 未反白部分多為教學"理論"]

節錄自國民中小學英語教學及評量模式研究
教育局委託專題研究計畫成果報告
計畫主持人施玉惠

第九章讀寫教學與評量

Derived from: http://mail.ssps.tpc.edu.tw/~youlanda/articles/grandma&pa2.html

by Yolanda Lin林均鞠

正當台灣英語教育如火如荼的展開，以期學生能盡早奠定英語基礎並藉此瞭解西方文化的同時，我們-----台北縣早在兩年前便在初階的英語師資培訓課程中特別加入一門名為「鄉土英語」的英語課程，筆者有機會多次擔任此課程主講人，剛開始與許多有心從事英語教學的在職國小教師分享時，大家都十分好奇，究竟這是個什麼樣的課？為什麼英語課又要冠上「鄉土」一詞，聽來真是俗個有力，簡直不倫不類嘛！經過筆者娓娓道來，老師們才恍然大悟，原來許多與我們息息相關的英語題材真是不勝枚舉，但最困難的是孩子可能學到的都是外來的東西，反而許多他周遭最貼切的人、事、地、物該如何用英語說，他都說不出來，甚至連我們教育者都不懂或不知如何著手教，學語言是希望能溝通，若連自己本土的東西都不知如何向外人分享，我們又如何說要邁入國際化呢？曾有一次筆者在搭捷運時，巧見一群外國人向一名高中女學生詢問道：「Excuse me. May I take this train to Chiang Kai-shek Memorial Hall? 」只見那女孩露出小丸子般尷尬的笑臉，表示聽不懂對方的問題，而不知該如何回答是好。這時站在後面的我本著急公好義的精神，幫大家解危的回答說：「Yes, sure. You may take this train to Chiang Kai-shek Memorial Hall.」外國友人因此露出安心且感激的笑容並與筆者搭上同班車，雙方因著Lantern Festival的賞燈話題而有了美好的外交訪談之趣。

仔細想想為什麼這女孩會聽不懂這句英語呢？我想不光是她會聽不懂，恐怕許多英語學了許多年的大學生也都「莫宰羊」喔！我猜是因為學校課本沒有教中正紀念堂的英語是Chiang Kai-shek Memorial Hall，加上平日坐捷運若對英語的標示或廣播都不大有感覺，就會發生這麼錯愕的…..，基於這樣的需要，我們該正視學校英語教育不能偏廢本土既有的生活題材才是，然而我們並沒有一套完整有系統的鄉土英語教材提供教學，也因此激發筆者更多投入在這方面的教材研發，期能藉由分享使更多英語教育工作同仁也能從中獲益，並增進自編教材能力。

由於我們的孩子是EFL learners，自然不可能全盤將鄉土教材的內容逐字逐句的用英語教，所以老師勢必須簡化，筆者通常建議的作法是，將學生熟悉的基本句型與本土主題單字結合，運用老師擅長的教學策略與技巧來貫穿，便能自然的將英語與鄉土題材教出來，例如用歌謠韻文方式或遊戲、學習單或說故事方式、戲劇表演甚至是利用英語廣播來做全校性的融入式教學，都是值得老師們嘗試的方式。那麼究竟有哪些參考主題呢？筆者粗略地把它分成四大類：

Derived from: http://mail.ssps.tpc.edu.tw/~youlanda/articles/saving.html

by Yolanda Lin林均鞠

筆者常見許多英語老師，在分享教學心得感想時，常說到教英語課比起教其他科任課或是導師班都要來得辛苦，原因除了是教學班級人數眾多，老師需要極大能耐處理每一班層出不窮的英語學習問題之外，再則國小英語課著重在聽寫能力的提升，上課時老師需要給學生大量聽力刺激的Input，才能使學生有「說」的基本能力，許多人發現要不斷的引導學生在趣味的活動中學習，並觀察學生的反應與導正活動的目標時，老師需不斷的「說」、「說」、「說」，一節課上下來，可能還勉強可以，若再加上需要學生唱唱跳跳做一些體能活動的練習，老師就得示範並引導動作，而且必須常常穿梭學生間走動，教課中不斷帶領學生看教具辨讀，老師需要長期站立，哪有多少時間坐下來等學生寫作業或批改作業？寫的活動在極有限的授課時間中是很奢侈的，更遑論什麼讓他們做什麼剪剪貼貼的活動了。因此體力的耗損可就不少，若是每班每週只上一節課，一週授課班級數可能就有高達20班以上，加上授課內容若都相同，那麼同樣的話，相同的動作，就得重複講了好多遍，做好多遍，恐怕在教室的走動，老師已經走了好幾公里數啊！還有英語老師最吃不消的是聲帶長期大量的耗損，結果原本美妙的聲音，變成沙啞的破銅鑼嗓，體能精神真的快累死又煩死；而且每次收回的英語習作，堆積如山，光要認真的批閱完，就要花大量的課餘時間，加上有時還得自己製作些教具吸引學生的學習興趣，老師更時常要挑燈夜戰，加班完成，難怪許多英語教師反應，教英語科任課真的好累，這樣認真賣力的老師，最後可能會慘遭過勞而死的命運喔！這樣的心聲，筆者也曾深受其苦害，在不斷嘗試變通與改進之後，發現一些省力省事的教學之道，一樣可以達到教學目標，在此分享個人教學經驗中的一些淺見，提供各位教學先進們做為參考。

l         發聲的技巧與麥克風的選擇

Derived from:

 http://mail.ssps.tpc.edu.tw/~youlanda/articles/management.files/management.html

by Yolanda Lin林均鞠

我想擔任英語科任教師的最大困境是，學生班級數與人數，真可說是桃李滿天下，走出教室外，甚至學校學區附近都有人會叫你的名字，和你打招呼，享受明星般風采，這固然欣慰，但其實在實際教學時，每一班總有些學生就是會把你搞得快抓狂！有些人會忘東忘西，忘了帶課本或習作，忘了寫功課，忘了交功課，忘了帶學用品，忘了抄聯絡簿，忘了回家聽CD，…….，他能忘的總是超過我們所預期的，這樣的學生，最大的問題就是無法對自我的學習負起該盡的責任；還有些人上課老是愛遲到，且永遠有蠻盡人情的理由，更有些人是上課時，常常神遊列國，不曉得心跑去哪兒了，就算老師如何賣命得精彩，他老兄就是有辦法不關他的事，繼續貪玩、講悄悄話、或是不專心於學習，更甚者，則和人一言不合的槓上，開口大罵，而追根究底的探討這些學生的學習面向，大多數有個共通性，可看出一些端倪，容我如此說，其學習狀況是成惡性循環的，原因是，筆者自台北縣開三年級英語課以來就是第一線的老師，並且至今已經是第四年教同一批學生英語課，對他們的觀察與瞭解，並非一般科任老師的陌生，三年級剛開始英語課時，我們總希望多引發他們的學習興趣，所以對他們的諸多不良學習態度，總是用較寬宏的心原諒，期待他們能漸入正軌，而後我發現，這些學生的不良學習態度若不追蹤矯正、叮嚀、督促、醫治一番，不僅是造成老師教學進度的延宕，與情緒的起伏，更嚴重的是，對他們一生的學習，甚至同儕間的人際關係與人格養成與自我價值，有著極深的不良影響與殺傷力，這話如何說呢？

[美勞]轉載: 耶誕老公公變裝小書

蛋形小書

Derived from 凱撒琳美語 http://www.kkenglish.com.tw/db/sub_03a.asp? 

一、市場推廣矩陣：